Введение
Глава 1. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции как цель обучения иностранному языку детей дошкольного и младшего школьного возраста в государствах
Европейского Совета и РФ 14 - 50
1.1 . Теоретические предпосылки исследования необходимости обучения иностранному языку детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 14-20
1.2.Исходные документы, определяющие цели, содержание и методики раннего обучения иностранным языкам в государствах Европейского Совета и Российской Федерации 21 - 27
1.3.Сущность, структура и требования к формированию иноязычной коммуникативной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста 28-36
1.4. Специфика воспитания иноязычной коммуникативной компетенции в дошкольных учреждениях Франции 37-46
1.5. Выявление общности дидактических подходов и требований к уровню иноязычной коммуникативной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста во Франции и России, соответствующих целям современного отечественного образования и отсутствующих в практике российских специалистов 47-55
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению и научно-методическому обоснованию педагогических условий использования опыта раннего обучения детей иностранному языку во Франции в практике отечественных образовательных учреждений 56 - 124
2.1. Сущность и этапы опытно-экспериментальной работы 56 - 101
2.2. Разработка и практическое применение преемственного учебно-методического комплекса для обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста французскому языку 102 - 113
2.3. Критерии, показатели и уровни изучения иноязычной коммуникативной компетенции. Сравнение уровней иноязычной коммуникативной компетенции детей экспериментальной и
контрольной групп 114- 124
Заключение 125 - 128
